一封408字“邀请函”，汪品先院士请你来上“科学，文化与海洋”课【附视频】

来源:上观新闻作者:彭德倩 发表时间：2017-03-07

这些天，同济大学官方网站上，一封408个字的信，格外引人关注。那是一封“邀请函”，来自同济大学海洋与地球科学学院教授、中科院院士汪品先。这个学期，这位81岁的老先生自荐为全校本科生开一门名为“科学，文化与海洋”的公选课。7日晚上17:34，同济大学逸夫楼一楼教室，这门课来了第一个学生，海洋与地球科学学院硕士生三年学生小李。

此刻，距离上课还有56分钟。“很喜欢汪教授，我怕来晚了没位置，”瘦瘦高高的男生小李说。

“这门课的目的，就是想要通过老师在课堂的演讲，和学生在网上的讨论，激发起热情和火花，在科学和文化之间构筑桥梁——哪怕只是架在校园角落里的一座小木桥。” 这是汪品先院士邀请信中的最后一句话。

今晚，满满300人的大教室里，笑声掌声间，小木桥的木板正次第架起……

认识：科学的两重性

一开讲，巨大的投影幕布上，出现了一个裸体的人——那是达芬奇作品《维特鲁威人》。汪院士的课从此说起：“你看上面的腿，具有非常好的解剖理论基础，再看达芬奇其他画作上的波涛，仔细看，还有着水动力科学的痕迹……”他说，也有人认为，现代科学之父不是牛顿，应该是达芬奇。

一番打破常规认知的话，开启了首堂课的主题：“科学与文化——好奇心、幽默感和创造性”。

汪品先院士从现代科学的起源讲起：现代科学是在文艺复兴中产生的，科学根植于文化的土壤。许多国家设有“艺术与科学院”，将科学与文化两者放在一起，科学和艺术的共同点，都是创造思维、创新冲动。

他说，“科学技术是第一生产力”的提法，极大地提高了科学的地位，而同时科学又属于文化范畴，所以科学既是文化又是生产力。现在应该关注的是：我们是否过度强调物质，冷落了科学的文化层面特性？在汪院士看来，科学对社会的贡献既包括有形的物质产品，也包括无形的精神升华。科学家的工作不可能单纯用“产生多少价值”，更不能用“拿到多少经费”来衡量。

“科学的土壤是文化，而且是先进文化。假如科学家失去文化滋养、缺乏探索驱动的科学研究，只能做技术改良，难以有创新突破。”汪品先回顾科学史上，许多科学家不但几十年如一日、如痴如醉地潜心探索，甚至可以为追求真理而献出生命。许多重大的发现，研究者本人一没发财、二没当官，生前潦倒却始终坚持，身后才被追认。“这与今天我们按论文数目发奖金、科研立项时就盘算着得几等奖的科技‘文化’相比，相去何止千里。”

寻找：科学的乐趣

第三排，来自中文系大三年级的学生小晨手中笔记不停，记下的有观点，更多的是汪老师口中，引自古今中外的故事——

“知道吗？发明显微镜的科学家列文虎克，他也是第一个发现微生物的人。有记载他当时的感受—— “就像一桶细小的鳗鱼在显微镜下流，一滴水里居然有上千小动物在翻滚，我的眼睛，从来没有看到过这个景象。”

“说个我认识的人，古海洋学的创始人夏克列顿教授，他在剑桥大学教的却是音乐物理，我们到他家去，满地都是乐谱。他有个特殊习惯，一般不穿皮鞋袜子，能让他破例的只有两种情况——一是领奖，二是演奏黑管。已经很难分清，他是艺术家还是科学家了。”

一批兼具科学精神与文化素养的中外名家，在学海徜徉中与艺术相融……汪品先院士说，我们是不是把科学描绘得太严肃了，科学本来是好玩的：我研究这个问题，如果有用那我太高兴了；如果没有用我还是要研究，因为解决不了我睡不好。

为此，他指出，科学创造往往伴有幽默感，他认为在我国的科学交流中，活跃气氛不足，拘谨呆板有余，严重缺乏幽默感。而科学表达中的“幽默”，有助于思想的表达、传播的效果。具有突破性的科学思考，和文艺思考之间在创造性上并没有区别。

他建言：科学的观点、结论，可以用鲜明醒目的漫画之类的形式表达；严肃的科学论述中，不妨穿插一点出人意外的比喻或者笑话，这在长篇演讲、或者多人演讲的场合尤其见效；科学界在为新发现、新概念命名时，常常从古文化中引用已有名称，便于推广。

交融：建设创新文化

“深层次的创新要求有文化基础，‘源头创新’是一种文化行为。 ”汪院士认为，以中国之大，想通过科技创新推动生产力、改变社会发展的模式，就不可能学小国走取巧的途径，必须形成具有创新能力的群体和社会，要求建设“创新文化”。

他说，科学不是竞技，更不是赌博，科学是文化，如果过分强调科学带来的利益而忽视科学的文化本性，缺乏文化基础，科技创新的能力不仅不能发展，还可能出现造假之类的“学术不端行为”。

在他看来，科技和文化间的断层，十分不利于创新思维的发展。断层的成因除政策之外，还在于“缺乏两者之间的桥梁，缺乏文化人的科学兴趣和科学家的文化素养，缺乏‘两栖型’的人才”。而这类人才在发达国家产生着巨大的社会效应，而我国至今对此仍缺乏认识。

最后，汪院士对同学们语重心长地说道：“我们的责任是在当代科学和华夏文化之间架筑桥梁, 还自然科学以文化本色, 赋传统文化以科学精神。自然科学、社会科学、文化艺术的相互交融，是科学创新的最佳土壤。”

8点03分，准时下课。20多个学生涌上讲台，争相提问。“您觉得架这座桥，我们能做什么？”“大学文理跨学科学习，是否能改改变这一情况？”“您的故事太多了，能给我提个阅读建议吗？”一张张，年轻而认真的脸庞。

【链接】一封408字的“邀请函”

致学校师生的一封信

“科学，文化与海洋”是门什么课？

这是门很怪的课。既不是主干课，也不是必修课；并不像基础课，更不是专业课。它并没有“要考的”知识，也不教你“有用”的技巧。这门课目的只有一个：让你多想想。

无论西方的大学，还是中国的书院，历史都已经超过一千年。但是你想过吗，办大学是干什么的？大学不该是生产学位的工厂，也不该是攒取分数的考场。学校就是个苗圃，在大学里度过的应该是形成基本能力、塑造基本性格的黄金岁月，因此也往往是人生最值得回忆的时光。但是一样的同学、两样的结局， 关键在于你能不能掌握主动，抓紧时机，活跃思路，拓展眼光。

“科学，文化与海洋”这门课，将向你鼓吹科学就是文化，科学创新要有文化元素。不少国家有“科学与艺术院”，因为两者是相通的，都是创造性思维的产物。文化，要注入科学进展的新鲜血液；科学，要点亮文化积累的智慧之光。

而我国从科学院到高考，文、理之间都产生了断层，客观上的后果是两败俱伤。这门课的目的，就是想要通过老师在课堂的演讲，和学生在网上的讨论，激发起热情和火花，在科学和文化之间构筑桥梁——哪怕只是架在校园角落里的一座小木桥。

题图来源：蒋迪雯 摄图片编辑：苏唯